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美 乐 英 语 _ 少 儿 英 语 培 训 , 教 育 , 英 语 欢 迎 登 陆 美 乐 一 生 成 长 中 心 全 国 服 务 热 线 ： 1 8 0 6 6 0 8 0 9 7 9 首 页 美 乐 简 介 美 乐 课 程 乐 高 编 程 创 意 美 术 运 动 体 能 智 趣 绘 本 名 师 团 队 美 乐 动 态 招 商 加 盟 联 系 我 们  首 页 美 乐 简 介 美 乐 课 程  乐 高 编 程 创 意 美 术 运 动 体 能 智 趣 绘 本 名 师 团 队 美 乐 动 态 招 商 加 盟 联 系 我 们 1   核 心 课 程 专 注 3 1 4 岁 幼 少 儿 综 合 素 质 能 力 培 养 乐 高 编 程 通 过 场 景 式 的 乐 高 搭 建 和 趣 味 性 的 编 程 课 程 ， 锻 炼 孩 子 的 计 算 思 维 ， 培 养 专 注 力 和 动 手 能 力 。 创 意 美 术 学 习 艺 术 大 师 的 创 作 手 法 ， 培 养 孩 子 天 马 星 空 的 想 象 力 、 创 造 力 、 色 彩 空 间 感 和 设 计 思 维 。 运 动 体 能 以 模 拟 情 景 式 的 教 学 和 完 善 的 体 测 系 统 ， 锻 炼 孩 子 上 下 肢 的 力 量 与 协 调 性 ， 增 强 孩 子 的 身 体 素 质 。 智 趣 绘 本 互 动 式 的 课 堂 教 学 ， 通 过 绘 本 看 世 界 ， 从 语 言 应 用 到 社 交 ， 让 孩 子 敢 于 表 达 自 己 ， 释 放 天 性 。 师 资 力 量 与 孩 子 们 一 起 去 发 现 ， 学 习 和 成 长 多 元 化 智 能 发 展 激 发 孩 子 的 八 大 智 能 · 挖 掘 自 身 天 性 和 特 质 语 言 智 能 倾 听 、 阅 读 、 书 写 、 演 说 音 乐 智 能 唱 歌 、 打 节 拍 、 欣 赏 音 乐 、 辨 别 音 调 空 间 智 能 辨 方 向 、 玩 拼 图 、 想 象 、 设 计 、 绘 画 逻 辑 智 能 计 算 、 推 理 、 测 量 、 识 数 、 因 果 关 系 运 动 智 能 触 觉 、 表 演 、 操 作 、 运 动 自 然 智 能 辨 别 、 分 类 、 观 察 力 、 认 识 自 然 内 省 智 能 独 处 、 反 思 、 认 识 自 己 、 管 理 自 己 人 际 智 能   交 流 、 合 作 、 理 解 、 互 助 、 关 心 他 人 四 大 板 块   ·   不 一 样 的 课 程 体 验 让 每 个 孩 子 用 自 己 的 方 式 发 光 > 在 线 咨 询 > 美 乐 资 讯 见 证 每 个 孩 子 的 健 康 成 长 干 货 分 享 | 英 音 V S 美 音 的 区 别 启 蒙 到 底 选 哪 个 英 语 启 蒙 ， 口 音 是 家 长 们 一 直 很 关 注 的 话 题 。   英 音 和 美 音 哪 个 更 好 听 、 好 学 ？ 给 孩 子 听 英 音 好 还 是 美 音 好 ？ 孩 子 同 时 接 受 两 种 口 音 的 输 入 会 不 会 造 成 混 淆 ？ 你 会 不 会 也 有 这 样 的 疑 问 ？ 孩 子 英 语 启 蒙 到 底 是 学 英 式 英 语 ， 还 是 学 美 式 英 语 呢 ？ 其 实 不 用 过 于 纠 结 ， 在 孩 子 启 蒙 的 道 路 上 ， 兴 趣 大 过 一 切 。 为 了 帮 助 家 长 更 好 地 了 解 、 选 择 ， 今 天 小 乐 就 给 大 家 分 享 一 下 英 文 口 音 那 些 事 。 英 音 V S 美 音     有 语 言 交 流 的 地 方 就 有 口 音   很 多 家 长 在 自 己 学 英 语 的 时 候 ， 都 是 听 着 人 民 教 育 出 版 社 的 标 准 英 音 磁 带 开 启 英 语 启 蒙 的 。 逐 渐 长 大 之 后 ， 才 因 为 接 触 了 美 剧 慢 慢 打 开 了 美 式 英 语 的 大 门 。 而 现 在 的 孩 子 ， 学 幼 儿 园 教 材 是 英 音 ， 一 些 启 蒙 课 程 是 美 音 ， 牛 津 树 这 样 的 分 级 读 物 既 有 英 音 也 有 美 音 … … 英 音 和 美 音 的 差 异 ， 主 要 是 三 方 面 ： 一 是 发 音 ： 用 “ 阿 姨 ” 的 a u n t 举 例 ， 英 音 读 / ɑ ː n t / ， 美 音 读 / æ n t / 。 二 是 拼 写 ： 例 如 “ 中 心 ” 这 个 单 词 ， 在 英 音 里 写 作 c e n t r e ， 在 美 音 里 则 写 作 c e n t e r 。 三 是 用 词 、 表 达 习 惯 等 ： 例 如 “ 垃 圾 ” ， 英 音 里 是 r u b b i s h ， 美 音 里 是 g a r b a g e ； “ 秋 天 ” ， 英 音 里 是 a u t u m n ， 美 音 里 说 f a l l … … 有 些 爸 爸 妈 妈 一 看 这 么 多 区 别 就 头 大 ， 其 实 完 全 没 有 必 要 。 要 知 道 ， 哪 怕 是 英 音 ， 也 被 细 分 为 伦 敦 音 、 R P 、 利 物 浦 音 、 曼 彻 斯 特 音 等 ； 美 音 也 有 许 多 地 域 细 分 ， 一 个 街 区 ， 好 几 种 口 音 都 是 常 态 。 细 究 起 来 ， 这 二 者 的 区 别 ， 或 许 还 没 有 北 京 话 和 台 湾 腔 的 区 别 大 。 所 以 说 ， 口 音 千 奇 百 怪 ， 并 不 影 响 来 自 不 同 区 域 的 人 们 交 流 。   英 语 也 是 如 此 ， 管 它 英 音 美 音 ， 最 终 都 是 英 语 ， 能 用 起 来 交 流 的 英 语 都 是 好 英 语 ， 实 在 没 必 要 在 这 件 事 上 过 于 纠 结 。     启 蒙 期 的 选 择     启 蒙 期 多 接 触 各 种 口 音 能 增 强 听 音 辨 音 能 力   科 学 研 究 表 明 ， 相 比 成 人 来 说 ， 2 8 岁 的 小 朋 友 听 音 、 辨 音 能 力 强 很 多 ， 他 们 灵 敏 的 耳 朵 可 以 分 辨 出 各 种 发 音 之 间 特 别 细 微 的 差 别 。 所 以 在 孩 子 语 言 启 蒙 初 期 ， 接 触 到 的 不 同 口 音 越 多 ， 将 来 他 们 辨 识 这 些 口 音 、 听 懂 这 些 口 音 的 可 能 性 就 越 大 。 广 泛 地 听 ， 会 增 强 其 听 音 辨 音 能 力 ， 提 升 语 言 感 知 力 和 敏 感 度 。 所 以 ， 对 于 孩 子 的 英 语 启 蒙 ， 两 种 发 音 的 英 语 都 可 以 广 泛 接 触 ， 完 全 没 有 必 要 在 学 英 音 还 是 美 音 方 面 太 过 纠 结 。 但 是 ， 无 论 是 孩 子 喜 欢 英 音 还 是 美 音 ， 原 汁 原 味 的 标 准 发 音 的 英 语 听 力 资 源 一 定 要 占 主 体 地 位 ， 这 样 才 能 更 好 地 帮 助 孩 子 的 口 音 往 标 准 的 方 向 发 展 。     口 音 形 成     英 语 口 音 形 成 是 社 会 化 的 长 期 过 程   口 音 的 形 成 ， 往 往 并 非 简 简 单 单 受 制 于 引 导 学 习 的 老 师 和 父 母 ， 更 受 环 境 和 交 流 需 求 的 影 响 。 就 像 现 在 很 多 被 奶 奶 或 者 姥 姥 带 大 的 孩 子 ， 虽 然 老 一 辈 有 一 定 的 方 言 或 者 口 音 ， 但 孩 子 的 口 音 还 是 会 在 进 入 社 会 、 学 校 之 后 ， 在 不 断 与 同 龄 人 和 老 师 交 流 的 过 程 中 得 到 修 正 。 英 语 学 习 也 是 如 此 。 在 国 内 从 孩 子 开 始 英 文 启 蒙 ， 可 能 每 个 孩 子 都 会 花 1 0 年 、 2 0 年 甚 至 一 生 的 时 间 来 接 触 、 学 习 英 语 。 在 这 个 漫 长 的 过 程 中 ， 孩 子 会 接 触 到 各 种 口 音 的 英 语 资 源 ： 英 音 的 儿 歌 、 美 音 的 动 画 片 、 英 音 的 绘 本 、 美 音 的 电 子 书 ， 甚 至 其 他 国 家 的 口 音 。 根 据 利 兹 大 学 语 言 学 家 哈 罗 德 · 奥 顿 ( H a r o l d O r t o n ) 的 调 查 发 现 ， 光 英 国 一 个 国 家 ， 就 有 1 0 0 多 种 不 同 的 口 音 。 在 这 么 多 样 性 的 听 力 环 境 里 ， 我 们 的 孩 子 会 不 断 辨 别 ， 不 断 区 别 ， 也 不 断 积 累 ， 并 吸 收 修 正 自 己 的 发 音 。     语 言 的 功 能 在 于 交 流     英 音 、 美 音 交 流 才 是 重 点   我 们 常 说 ， 语 言 的 功 能 在 于 交 流 ， 英 语 最 本 质 的 意 义 还 是 一 个 沟 通 交 流 的 工 具 。 能 用 英 语 去 沟 通 交 流 ， 这 才 是 学 英 语 最 终 极 的 目 标 。   所 以 ， 家 长 不 用 过 分 纠 结 孩 子 在 英 音 还 是 美 音 上 的 选 择 ， 最 重 要 的 是 发 音 准 确 ， 把 意 思 表 达 清 楚 ， 让 别 人 明 白 远 比 口 音 更 重 要 。 口 音 是 一 件 很 自 然 的 事 情 ， 过 度 担 心 只 会 让 孩 子 感 到 束 缚 和 压 力 ， 怕 说 错 ， 最 终 不 敢 张 口 ， 成 为 我 们 不 愿 看 到 的 哑 巴 英 语 。     我 们 要 做 的 就 是 放 下 纠 结 ， 多 给 孩 子 创 造 英 文 环 境 ， 多 给 孩 子 进 行 听 力 的 输 入 ， 提 高 孩 子 准 确 发 音 ， 清 晰 表 述 的 能 力 。 干 货 分 享 | 英 语 儿 歌 对 幼 少 儿 英 语 学 习 的 重 要 性 3 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 针 对 孩 子 究 竟 该 不 该 在 学 龄 前 接 触 学 习 英 语 ， 成 为 当 前 越 来 越 多 的 家 长 朋 友 关 注 的 子 女 教 育 话 题 。 不 少 家 长 朋 友 都 希 望 给 孩 子 提 前 打 造 一 个 良 好 的 英 语 语 言 环 境 ， 但 是 又 对 过 早 接 触 第 二 语 言 有 所 顾 虑 。 那 么 ， 究 竟 该 不 该 让 学 龄 前 儿 童 学 习 英 语 呢 ? 学 龄 前 儿 童 英 语 学 习 的 三 个 优 势 。 0 1 通 过 动 作 、 表 情 或 直 观 形 象 进 行 直 觉 学 习     由 于 学 前 儿 童 直 觉 行 动 性 思 维 和 具 体 形 象 性 思 维 的 特 点 ， 因 此 他 们 的 思 维 主 要 依 赖 于 事 物 的 具 体 形 象 、 表 象 以 及 对 表 象 的 联 想 ， 具 有 直 观 形 象 性 ， 幼 儿 的 这 种 直 观 、 形 象 的 思 维 方 式 使 得 幼 儿 学 习 语 言 无 法 脱 离 具 体 实 物 、 动 作 和 情 境 等 。 所 以 幼 儿 在 多 数 情 况 下 是 通 过 直 观 动 作 、 丰 富 的 表 情 或 具 体 的 情 景 来 理 解 和 表 达 语 言 的 。         同 时 ， 这 种 直 观 、 形 象 的 思 维 方 式 也 使 得 幼 儿 语 言 学 习 变 得 自 然 ， 他 们 并 没 有 明 确 地 意 识 到 他 们 正 在 学 习 一 门 语 言 。 他 们 会 主 动 去 理 解 和 表 达 言 语 的 目 的 在 于 与 他 人 进 行 信 息 和 情 感 交 流 ， 在 交 流 过 程 中 。 他 们 不 去 琢 磨 语 言 是 什 么 ， 他 们 关 心 的 是 语 言 的 作 用 ， 即 如 何 使 用 语 言 达 到 交 流 的 目 的 。 0 2 通 过 整 合 相 关 领 域 的 学 习 内 容 ， 扩 展 幼 儿 的 英 语 经 验       学 前 教 育 是 一 个 整 合 的 系 统 工 程 ， 通 过 教 育 使 幼 儿 在 健 康 语 言 、 社 会 、 科 学 和 艺 术 等 各 领 域 获 得 有 益 的 发 展 ， 英 语 教 育 是 语 言 领 域 的 一 个 子 工 程 ， 儿 童 英 语 学 习 的 每 一 点 进 步 ， 都 将 促 进 幼 儿 的 语 言 发 展 和 身 心 整 体 发 展 。 　 　 因 此 ， 学 前 儿 童 英 语 学 习 活 动 中 ， 要 有 机 地 结 合 其 他 相 关 领 域 的 学 习 内 容 ， 根 据 幼 儿 园 课 程 的 整 体 目 标 ， 统 筹 安 排 语 言 学 习 活 动 ， 使 之 有 效 地 融 入 到 幼 儿 园 的 整 体 课 程 中 去 ， 在 发 展 幼 儿 语 言 能 力 、 认 知 能 力 、 丰 富 幼 儿 知 识 经 验 的 同 时 ， 为 幼 儿 创 设 良 好 的 语 言 环 境 和 学 习 环 境 ， 让 幼 儿 在 学 习 时 将 英 语 和 母 语 的 慨 念 联 系 对 应 起 来 ， 逐 步 扩 展 幼 儿 的 英 语 经 验 ， 从 而 获 得 情 感 、 认 知 和 社 交 能 力 等 各 方 面 的 协 同 发 展 。 0 3 英 语 学 习 存 在 沉 默 期       母 语 的 习 得 研 究 结 果 表 明 ， 儿 童 最 先 学 会 的 是 “ 听 话 ” ， 然 后 才 学 会 说 话 、 阅 读 和 书 写 。 英 国 教 学 法 专 家 P a l m e r 认 为 ： “ 幼 儿 只 有 经 过 一 个 酝 酿 阶 段 以 后 才 会 说 本 族 语 。 ” 在 这 个 沉 默 期 内 外 界 的 话 言 输 入 在 儿 童 的 头 脑 中 逐 渐 积 累 、 形 成 潜 意 识 ， 然 后 逐 步 唤 醒 大 脑 中 的 语 言 信 息 ， 这 是 儿 童 语 言 运 用 ( 理 解 和 表 达 ) 的 准 备 阶 段 。 当 这 种 准 备 积 累 到 一 定 程 度 ， 在 外 界 交 际 环 境 的 作 用 下 ， 儿 童 才 开 始 理 解 和 说 出 大 量 的 话 语 。 　 　 由 此 可 见 ， 儿 童 听 话 能 力 远 远 超 过 说 话 能 力 ， 说 的 能 力 来 源 于 听 的 能 力 ， 说 的 技 能 的 高 低 受 到 听 力 发 展 水 平 的 制 约 。 幼 儿 语 言 学 习 沉 默 期 主 要 表 现 在 ： 从 听 懂 第 一 句 话 到 会 说 第 一 句 话 有 一 个 时 间 间 隔 ； 从 听 懂 一 句 话 到 会 说 这 句 话 也 有 一 个 时 间 间 隔 ， 后 者 在 幼 儿 学 习 第 二 语 言 时 表 现 得 尤 其 明 显 。 幼 儿 在 学 习 母 语 时 所 表 现 出 来 的 沉 默 期 相 对 较 长 ， 学 习 第 二 语 言 时 的 沉 默 期 相 对 较 短 。 干 货 分 享 | 孩 子 学 习 英 语 永 远 “ 3 分 钟 热 度 ” ？ 这 篇 文 章 教 娃 爱 上 英 语 ！ 不 知 道 家 长 们 没 有 遇 到 过 这 种 情 况 ：   陪 孩 子 读 英 文 绘 本 ， 孩 子 摇 头 晃 脑 地 读 了 几 分 钟 ， 拿 着 玩 具 跑 开 了 ； 跟 着 电 视 唱 英 文 儿 歌 ， 一 首 歌 还 没 唱 完 ， 又 被 旁 边 乐 高 吸 引 ， 丢 下 儿 歌 去 拼 乐 高 ； 教 孩 子 念 英 文 单 词 ， 开 始 两 遍 能 读 对 ， 过 一 会 再 问 就 什 么 都 不 记 得 了 . . . 事 实 上 ， 英 语 学 习 是 一 个 漫 长 的 过 程 ， 没 什 么 径 可 走 ， 所 以 容 易 磨 掉 孩 子 的 耐 心 和 信 心 ， 造 成 “ 三 分 钟 热 度 ” 的 现 象 。   那 么 ， 该 如 何 做 才 能 持 续 激 发 小 朋 友 英 语 学 习 的 兴 趣 呢 ？ 今 天 为 大 家 带 来 了 一 些 小 妙 招 ！     首 先 ， 我 们 先 来 了 解 一 下 小 朋 友 为 什 么 会 “ 三 分 钟 热 度 ” 呢 ？         孩 子 三 分 钟 热 度 是 常 态     孩 子 做 事 三 分 钟 热 度 ， 跟 年 龄 特 点 有 关 。   如 果 爸 爸 妈 妈 们 用 自 己 做 事 情 的 专 注 程 度 来 衡 量 孩 子 ， 结 果 可 能 会 令 人 失 望 。   心 理 学 家 通 过 研 究 发 现 ：   2 岁 以 下 的 孩 子 以 无 意 识 的 注 意 为 主 ； 2 岁 半 的 孩 子 可 以 专 注 在 一 件 玩 具 上 的 时 间 大 约 为 4 分 钟 ； 3 岁 的 孩 子 ， 对 于 自 己 感 兴 趣 的 事 情 ， 可 以 完 全 投 入 其 中 将 近 9 分 钟 ； 5 6 岁 的 孩 子 可 延 长 到 1 5 分 钟 ； 6 岁 以 后 ， 孩 子 的 注 意 时 间 逐 步 由 1 5 分 钟 过 渡 到 3 0 分 钟 或 更 长 。   即 便 是 在 同 一 年 龄 段 ， 不 同 性 格 的 孩 子 也 会 有 不 同 的 专 注 力 持 续 时 间 。 当 了 解 了 幼 儿 专 注 力 发 展 的 特 点 ， 爸 爸 妈 妈 们 不 难 发 现 ， 孩 子 做 事 “ 三 分 钟 热 度 ” ， 其 实 是 一 个 非 常 正 常 的 现 象 。   所 以 ， 我 们 可 以 适 当 降 低 期 待 ， 相 信 孩 子 ， 随 着 年 龄 的 增 长 ， 他 们 的 专 注 力 会 逐 步 提 高 。               如 何 让 英 语 学 习     有 持 续 的 热 情 ？       # 让 孩 子 在 快 乐 中 学 习     家 庭 教 育 专 家 鲁 鹏 程 说 ， 专 注 力 的 原 动 力 就 是 情 绪 。 想 让 孩 子 做 事 情 更 加 持 久 专 注 ， 爸 爸 妈 妈 需 要 让 他 们 在 学 习 时 保 持 积 极 阳 光 的 情 绪 。   最 简 单 的 方 法 就 是 鼓 励 式 教 育 。 称 赞 和 鼓 励 ， 能 让 孩 子 产 生 “ 我 能 做 到 ” 的 积 极 情 绪 。 ☞ 举 个 栗 子 ： 小 朋 友 平 时 学 习 英 语 只 有 三 分 钟 热 度 ， 但 今 天 能 够 比 之 前 多 学 习 了 一 点 时 间 ， 父 母 就 可 以 这 样 鼓 励 ： “ 昨 天 读 了 3 分 钟 ， 但 今 天 都 超 过 5 分 钟 了 ， 宝 宝 真 是 越 来 越 棒 啦 ！ ”   对 于 小 朋 友 的 薄 弱 之 处 ， 父 母 给 予 适 当 的 鼓 励 ， 在 鼓 励 所 带 来 的 积 极 情 绪 下 ， 小 朋 友 就 会 更 加 专 注 、 持 续 地 学 习 。   #   和 孩 子 合 作     无 论 是 对 课 堂 知 识 的 巩 固 ， 还 是 在 课 堂 外 的 日 常 生 活 中 ， 爸 爸 妈 妈 们 都 需 要 提 供 多 样 化 的 互 动 性 实 践 机 会 ， 让 孩 子 将 所 学 的 知 识 和 实 际 运 用 结 合 起 来 。   比 如 ， 父 母 与 孩 子 对 坐 ， 父 母 拿 一 张 卡 片 让 孩 子 拼 读 。 重 复 几 次 ， 就 换 孩 子 拿 着 卡 片 ， 让 父 母 来 读 。   孩 子 无 论 是 玩 耍 还 是 学 习 ， 和 父 母 一 边 切 磋 一 边 做 ， 能 够 帮 助 他 们 更 加 持 久 投 入 于 某 件 事 。   # 找 到 孩 子 真 正 感 兴 趣 的 事 情     对 于 2 8 岁 的 孩 子 而 言 ， 在 英 语 学 习 中 ， 保 护 好 他 们 的 “ 兴 趣 ” 是 很 重 要 的 。   一 旦 小 朋 友 们 养 成 了 兴 趣 ， 发 现 了 外 语 学 习 中 的 快 乐 ， 他 们 自 然 就 会 开 启 自 发 模 式 ， 从 而 进 一 步 去 学 习 和 探 究 。 耐 心 和 兴 趣 是 相 辅 相 成 的 ， 小 朋 友 们 对 感 兴 趣 的 事 情 会 有 耐 心 一 直 做 下 去 。   兴 趣 是 求 学 求 知 的 源 泉 。   如 果 能 在 启 蒙 阶 段 就 找 到 小 朋 友 的 兴 趣 点 ， 就 能 够 帮 助 他 在 未 来 英 语 学 习 的 道 路 上 走 得 更 好 更 远 。 所 以 ， 为 孩 子 寻 找 兴 趣 点 是 每 一 位 爸 爸 妈 妈 都 需 要 注 意 的 事 。         如 何 帮 助 孩 子     寻 找 兴 趣 点 ？       #   迁 移 法     学 习 之 余 ， 小 朋 友 们 都 会 有 这 样 那 样 的 兴 趣 ， 例 如 电 脑 、 游 戏 、 画 画 等 等 。   爸 爸 妈 妈 们 要 善 于 去 发 现 孩 子 兴 趣 的 中 心 点 ， 学 英 语 时 从 这 个 兴 趣 点 出 发 ， 让 孩 子 先 做 一 会 儿 喜 欢 的 活 动 ， 将 孩 子 的 情 绪 调 动 起 来 ， 再 投 入 到 学 习 当 中 去 。   这 种 方 法 ， 对 于 常 被 责 备 的 孩 子 是 最 容 易 见 效 的 ， 因 为 他 得 到 了 一 份 自 尊 、 自 由 和 主 权 ， 会 产 生 兴 奋 感 ， 从 而 乐 于 去 学 习 。   # 超 越 法     自 己 超 越 自 己 ， 今 天 的 学 习 超 过 昨 天 。 这 是 个 不 高 的 目 标 ， 孩 子 能 接 受 并 激 起 “ 试 一 试 ” 的 乐 趣 。   可 以 让 孩 子 比 听 力 、 口 语 、 写 作 ； 也 可 以 将 完 成 的 时 间 、 正 确 率 一 天 一 天 地 统 计 ， 进 行 评 估 与 展 示 ； 还 可 以 用 “ 小 红 花 ” 等 一 些 奖 励 ， 逐 渐 培 养 孩 子 学 习 英 语 的 兴 趣 与 恒 心 。   # 结 伴 法     让 孩 子 推 荐 自 己 信 任 的 一 名 同 学 ， 在 征 得 对 方 同 意 后 ， 互 相 结 为 学 习 伙 伴 。   然 后 ， 慎 重 地 选 择 时 机 ， 邀 请 这 位 “ 伙 伴 ” 到 家 里 做 客 ， 同 时 完 成 同 一 天 的 英 语 学 习 。 这 位 “ 伙 伴 ” 需 要 是 邻 近 的 、 水 平 相 近 的 “ 近 榜 样 ” ， 而 不 是 一 味 追 求 的 “ 高 榜 样 ” 。 过 去 一 贯 不 听 大 人 指 挥 的 孩 子 ， 很 有 可 能 乐 意 参 照 同 龄 伙 伴 去 模 仿 ， 并 在 模 仿 中 产 生 无 限 的 乐 趣 。   好 的 习 惯 不 是 一 蹴 而 就 的 ， 而 是 长 时 间 的 坚 持 才 能 养 成 的 。   解 决 孩 子 英 语 学 习 上 “ 三 分 钟 热 度 ” 的 问 题 ， 是 孩 子 成 功 的 关 键 ， 家 长 们 千 万 不 要 忽 视 。 要 针 对 小 朋 友 的 性 格 年 龄 等 特 点 ， 采 取 有 针 对 性 的 方 法 加 以 辅 导 ， 帮 助 小 朋 友 培 养 好 的 学 习 习 惯 。 学 员 风 采 0 0 : 0 2 : 1 3  少 儿 体 能 体 测 项 目 有 哪 些  发 布 时 间 ： 2 0 2 2 / 0 8 / 0 2 0 0 : 0 2 : 4 3  创 意 美 术 手 工 作 品  发 布 时 间 ： 2 0 2 2 / 0 8 / 0 2 0 0 : 0 1 : 3 7  乐 高 编 程 创 客 w e d o 展 示  发 布 时 间 ： 2 0 2 2 / 0 8 / 0 2 0 0 : 0 3 : 1 5  美 乐 未 来 计 画 是 什 么  发 布 时 间 ： 2 0 2 2 / 0 8 / 0 2  课 程 咨 询 课 程 咨 询 学 费 咨 询 学 费 咨 询 预 约 试 听 预 约 试 听 Q Q 咨 询 Q Q 在 线 咨 询 电 话 沟 通 注 意 修 改 4 0 0 6 6 0 5 5 5 5 微 信 咨 询 扫 一 扫 添 加 动 力 姐 姐 微 信 T O P 美 乐 课 程 乐 高 编 程 创 意 美 术 运 动 体 能 智 趣 绘 本 品 牌 故 事 关 于 美 乐   精 彩 活 动 社 交 课 堂 户 外 课 堂 联 系 我 们 联 系 我 们 咨 询 热 线 ： 1 8 0 6 6 0 8 0 9 7 9 关 注 美 乐 公 众 号     获 取 更 多 资 讯 美 乐 校 区 ： 南 京 新 街 口 校 区 ： 秦 淮 区 中 山 南 路 八 条 巷 2 号 1 F 南 京 鼓 楼 校 区 ： 鼓 楼 区 马 台 街 9 9 号 南 京 河 西 校 区 ： 建 邺 区 江 东 中 路 4 5 号 南 京 凤 凰 书 城 校 区 ： 鼓 楼 区 湖 南 路 1 号 南 京 河 西 金 鹰 校 区 ： 建 邺 区 应 天 大 街 8 8 8 号 金 鹰 世 界 3 楼 南 京 虹 悦 城 校 区 ： 南 京 市 雨 花 台 区 长 虹 路 2 2 2 号 虹 悦 城 3 楼 南 京 龙 江 校 区 ： 京 市 鼓 楼 区 龙 江 新 城 市 广 场 3 楼 C 3 4 7 徐 州 大 院 校 区 ： 云 龙 区 解 放 路 8 号 彭 城 大 院 徐 州 壹 方 城 校 区 ： 铜 山 区 大 学 路 2 1 9 号 壹 方 城 三 层 L 3 0 0 9 徐 州 美 的 校 区 ： 新 城 区 美 的 广 场 3 楼 C o p y r i g h t 南 京 美 乐 教 育 培 训 中 心     苏 I C P 备 1 6 0 4 1 5 7 4 号 1   网 站 建 设 ： 中 企 动 力   南 京

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